小学四年级爬山虎的脚原文
课文《爬山虎的脚》讲述了爬山虎的叶子、形状、特点以及它是如何用脚攀爬的，启发人们仔细观察周围的事物。以下是小学四年级爬山虎的脚原文。让我们来看看！
爬山虎脚
爬山虎遍布学校操场的北墙。我家也有爬山虎，从院子西墙爬上来，在屋顶占了很大面积。
爬山虎刚长出的叶子是鲜红色的。几天后，叶子会变成浅绿色。爬山虎的嫩叶不明显，但成熟的叶子很明显。那些叶子又新鲜又绿，看起来很舒服。刀尖朝下，这样均匀的摊在墙上，没有重叠，没有缝隙。一阵风吹过，一面墙上的树叶就荡漾开来，看起来很美。
之前只知道这种植物叫爬山虎，不知道它怎么会爬。今年，我注意到爬山虎有脚。爬山虎的脚长在茎上。茎上有叶柄的地方，对面伸出六七个分支的花丝，每个都像蜗牛的触角。花丝像新叶一样鲜红。这是爬山虎的脚。
爬山虎的脚触墙时，六七根细丝的头变成小圆盘，挡住墙。灯丝过去是直的，但现在弯了。拉动爬山虎的嫩茎，使其紧贴墙壁。爬山虎一步一个脚印。如果你仔细看那些细小的脚，你会想到图中龙的爪子。
如果爬山虎的脚没有碰到墙壁，过几天就会枯萎，然后就没有痕迹了。摸着墙壁，细丝和小圆片逐渐变灰。别小看那双灰脚，在墙上挺稳的。手指不用力，一根爬山虎根茎都拔不下来。
文本分析
一、主要内容
这篇精读课文讲述了作者通过持续细致的观察，发现了爬山虎如何攀缘的秘密。这篇文章不仅讲述了爬山虎的脚的颜色和外观以及如何攀爬，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物独特的生活习性。
正文先说爬山虎生长的地方，再介绍爬山虎叶的特征，最后介绍爬山虎足的特征。正文的重点是讲爬山虎的脚的特点。本文用三个自然段来说明三层含义:首先是爬山虎的脚的外观和颜色，然后是它是如何在墙上攀爬的，最后是它必须触墙才能生存。
编写这篇课文的主要目的是引导学生学会如何仔细观察植物，并用观察到的方法指导自己的观察实践，从而提高学生在实践中写出具体事物的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时感受植物的无穷魅力，增加热爱自然的兴趣。
二、重点和难点分析
本文的教学重点是通过理解关键词来了解爬山虎的特性，学习作者抓住特性进行观察和表达的方法。教学难点在于理解作者是如何解释爬山虎的脚的特征的。
1.有爬山虎的地方，课前可以安排学生观察爬山虎，注意它的脚是怎么爬的。
课前老师收集爬山虎的资料，准备真实的爬山虎或标本或挂图。有条件的学校可以制作有关爬山虎脚生长特性的多媒体教学课件。
2.第一遍读课文时，要引导学生正确读出发音，检查学生对各自然段大意的理解。在引导学生理解课文内容时，要以自学启蒙以来的阅读为主，体现读、画、说等综合学习的特点，学完课文后还可以向大家介绍自己是爬山虎。
3.理解爬山虎叶片的特性是教学中的一个重点。作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美。在教学中，可以以朗读为主。一、独立朗读，思考爬山虎叶子的特点，从课文中知道哪些句子。让我们再次在小组中交谈，并把课文读给其他同学听。下面就来评论一下它是否让人感受到了树叶的美丽，是否表达了作者的爱意。通过自学和讨论，让学生了解爬山虎叶片的特征。第一，它是绿色的，如此清新；二是多而密，铺在墙上不留缝隙；第三是美。一阵风吹过，一面墙上的树叶就荡漾开来，看起来很美。
课文中关于爬山虎的脚和爬山虎如何攀爬的部分是教学的重点和难点。在教学中，仍应以朗读和体验为主，辅以直观手段的运用。让学生把课文的第三段和第四段仔细读几遍，找出描写爬山虎的脚和爬山虎的脚是如何攀爬的句子。然后寻找爬山虎的脚，想象爬山虎的脚是怎么爬上去的。在学生对课文有了一定的理解后，教师可以展示挂图(或实物或多媒体演示)，然后让学生认识到:
①爬山虎的脚在哪里？(叶柄长在茎上的地方)是什么形状？(反面伸出六七支细丝，每支都像蜗牛的触角，细丝像新叶一样鲜红)
②爬山虎是怎么爬上它的脚的？当爬山虎碰到墙壁时，...一次爬一只脚。让学生画一幅画和两幅画。一张图是爬山虎的脚，另一张图是爬山虎的脚是如何一根一根往上爬的。画好之后，在群里交流，交谈，评论。
4.学生反复感知课文内容后，接近熟悉的程度。只要老师稍加指导，学生们就能很快背出来。按照一定的顺序记忆，抓住有特点的单词和短语，是帮助记忆的好方法。第二段可以按照新长出的叶子和长出来的叶子的顺序背诵。当你背诵那层生长的叶子时，你就能掌握绿色和浓密的叶子的特征。背诵第三段和第四段可以通过画图来帮助记忆，可以边画边背。当然你也可以把顺序抓回来，比如第三段可以抓之前和今年，帮助你记忆。几种记忆方法的综合运用，可以提高记忆效果。
第三，关键词
读dié重叠，不读diě；读作√ x √而不是√ x √;傅读fú，不读fó；读j，而不是j。
重叠有上中下三层结构。查看一下You部分，上面有三个字You，中间有个光头宝盖，下面有个字and。写作时注意你的拐点。差距，查双耳部分，左右结构，左边是双耳，右边是小前缀，日文字符，小字。写的时候注意小前缀不带勾。
涟漪的意思是用微小的波浪荡漾。杨，水面微微有些汹涌。文中的意思是爬满墙壁的爬山虎叶子被风吹起，像波浪一样荡漾。理解时，让学生仔细阅读句子，然后默想爬山虎叶子被风吹动时的起伏。
注意嫩红绿和嫩叶嫩茎的不同含义。嫩红绿中的嫩，意为浅色，意为浅红、浅绿；嫩叶和嫩茎的嫩指的是新生长的和新鲜的，这意味着与旧词相对的精致。
课后可以让学生模仿爬山虎的脚的观察方法来观察一种植物。先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看它有什么特点，再详细写下来。
《爬山虎的脚》原文
课文《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特征，以及它是如何用脚爬上墙壁的，以此启发学生在日常学习和生活中注意仔细观察周围的事物。以下是人教版编的四年级爬山虎的脚原文。让我们来看看！
爬山虎脚
爬山虎遍布学校操场的北墙。我家也有爬山虎，从院子西墙爬上来，在屋顶占了很大面积。
爬山虎刚长出的叶子是鲜红色的。几天后，叶子会变成浅绿色。爬山虎的幼叶不明显，但长叶明显。然后叶子是那么的清新翠绿，看着很舒服。叶子的尖端朝下，均匀地铺在墙上，不重叠，不留缝隙。一阵风吹过，一面墙上的树叶就荡漾开来，看起来很美。
之前只知道这种植物叫爬山虎，不知道它怎么会爬。今年我注意到爬山虎有脚。爬山虎的脚长在茎上。叶柄长在茎上的地方，对面伸出六七个分支的花丝，每个花丝都像蜗牛的触角。花丝像新叶一样鲜红。这是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步碰到墙壁时，六七根细丝的头变成小圆盘，挡住了墙壁。灯丝过去是直的，但现在弯了。拉动爬山虎的嫩茎，使其紧贴墙壁。爬山虎一步一个脚印。如果你仔细看那些细小的脚，你会想到图片中龙的爪子。
如果爬山虎的脚没有碰到墙壁，过几天就会枯萎，然后就没有痕迹了。摸着墙壁，细丝和小圆片逐渐变灰。别小看那双灰脚，在墙上挺稳的。手指不用力，一根爬山虎根茎都拔不下来。
关于爬山虎教学的思考
《爬山虎的脚》一文讲述了爬山虎的叶子、形状、特点以及如何用脚攀爬，启发人们仔细观察周围的事物。了解作者如何用生动准确的语言写出爬山虎的叶和脚的特征，通过对词语的理解，了解爬山虎的脚的特征，是这节课的重点。爬山虎如何向上爬是本课阅读的难点。文字围绕爬山虎的脚把意思说得非常清楚，这是本文的一大特色。
结合本课程的特点
调动学生多种感官参与学习过程，用学生感兴趣的说、做、画、讨论代替教师的单一讲授，在艺术的熏陶下激发学生的兴趣，力求在兼容的过程中最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性，从而激发兴趣和创造力。
首先，在阅读教学的开始，问:你想了解爬山虎的脚是什么？这就设置了悬念，激发了学生探索新知的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过图像认识世界的。只有努力让学生在阅读中感受到语言和文字所描绘的生动形象，才能让学生关注文本的内容，进入启蒙以来的状态，进行推广。因此，我在学生初读课文的基础上，让学生读课文，拿起笔画，画爬山虎的脚和叶子，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生理解课文。
我还让学生们用他们最喜欢的方式看书，找出爬山虎如何攀爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎的动作。最后讨论了一脚一脚换成循序渐进是否可以。通过讨论，同学们不仅理解了一只脚和一只脚的含义，也真正理解了爬山虎是如何一只脚爬上去的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的不足之处:
第一，没有发现爬山虎，只是用课件展示，不够直观。如果让学生提前观察，发现爬山虎，效果会更好。
第二，引导学生在以后的生活中仔细观察是不够的。要引导学生兢兢业业，仔细观察身边的事物。
爬山虎的脚
《爬山虎的脚》是一篇观察和描述爬山虎的精读课文。我们来看看爬山虎的脚的原文。我们一起来看看吧！
原文:
学校操场北侧的墙上爬满了爬山虎。我家也有爬山虎，从院子西墙爬上来，在屋顶占了很大面积。
爬山虎刚长出的叶子是鲜红色的。几天后，叶子会变成浅绿色。爬山虎的幼叶不明显，但长叶明显。然后叶子是那么的清新翠绿，看着很舒服。叶子的尖端朝下，均匀地铺在墙上，不重叠，不留缝隙。一阵风吹过，一面墙上的树叶就荡漾开来，看起来很美。
之前只知道这种植物叫爬山虎，不知道它怎么会爬。今年我注意到爬山虎有脚。爬山虎的脚长在茎上。叶柄长在茎上的地方，对面伸出六七个分支的花丝，每个花丝都像蜗牛的触角。花丝像新叶一样鲜红。这是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步碰到墙壁时，六七根细丝的头变成小圆盘，挡住了墙壁。灯丝过去是直的，但现在弯了。拉动爬山虎的嫩茎，使其紧贴墙壁。爬山虎一步一个脚印。如果你仔细看那些细小的脚，你会想到图片中龙的爪子。
如果爬山虎的脚没有碰到墙壁，过几天就会枯萎，然后就没有痕迹了。摸着墙壁，细丝和小圆片逐渐变灰。别小看那双灰脚，在墙上挺稳的。手指不用力，一根爬山虎根茎都拔不下来。
教学反思:
文章《爬山虎的脚》是著名作家叶圣陶的名作。课前设计了以读代说，以说代说的教学方法。我想达到的预期目标是通过多媒体教学，让学生在理解课文内容的基础上，对爬山虎的脚长在哪里，爬山虎的脚是什么样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，学生能够积极回答问题，教学任务基本能够完成。
在教学过程中，有两个地方我记忆犹新。
课堂上，我充分利用媒体让学生观察图片，提出课前设计的环节:学生充分阅读书籍，自行完成启蒙以来阅读基础上的题目，明确爬山虎的脚长在哪里。它看起来像什么？从学生举手的情况来看，说明大部分都没有找到相关的句子来读，然后课堂一下子陷入了僵局。如何打破课堂上沉闷的气氛？突然，我的眼睛亮了。我不是已经准备好爬山虎的真标本了吗？我马上转变了教学思路，给孩子们展示了真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时，他们开始喋喋不休。孩子，课堂成了课堂的主人。不用我说，有的小朋友说，老师，我看到爬山虎的脚了。他只是几根细丝。有小朋友说，老师，爬山虎的脚在茎和叶柄的交界处。.....这样的一个小举动，让课文的内容由难到易，孩子立刻就把抽象的东西形象化了。
在爬山虎的脚如何一步步往上爬的过程中，我跟风让孩子先找到爬山虎爬墙的字样。让孩子感受动作:两个同桌，一个以他的背为墙，一个以他的手为爬山虎的脚。然后摸，拉，拉，把手贴在背上。当学生亲身经历这样一个过程，再回到课文中，孩子就能更好地理解课文的内容。就这样，一节课在孩子们的笑脸中结束了。
这时候我才明白，深入文本，并不是说说那么简单。纵观整堂课，虽然有意外的收获，但也有很多值得思考的地方:
1.一节课，我在课堂上的自控能力不到位，课堂组织语言和评价语言太欠缺，课堂口语太多，语速太快，导致有些同学和我擦肩而过，没有多余的时间思考提出的问题。
2.不要参与备课。精致的环节设计确实会让课堂节奏紧凑自然，有助于学习，但如果环节过于花哨零碎，或者机械套用一个新的环节，就会顾此失彼。这样上课显得太急了，方式方法频繁变换。学生不扎实，老师还是走环节，带教案。这就是为什么一个班感觉像一只蜻蜓。
3.我的孩子还不够大胆，对读书没有兴趣，更不用说什么充满情感的东西了。多给孩子朗读的时间，让孩子带着感情大声朗读。训练需要很长时间，绝对不能放松。
4.孩子一点合作意识都没有。在以后的教学中，要多给孩子创造合作学习的条件和氛围，让孩子有合作意识，学会合作。让学生动起来，参与教学，给学生体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。激发孩子的学习兴趣和好奇心。
以上是我对这门课的一点点理解，我会在以后的教学中一一解读和体会。我会继续努力，争取更大的进步。
教学目标:
1.能够流利地阅读课文，了解爬山虎的特征。
2.借鉴作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。
3.学习新单词和短语，积累好的单词和句子。
小学语文四年级爬山虎的脚文
爬山虎遍布学校操场北墙。我家也有爬山虎，从院子西墙爬上来，在屋顶占了很大面积。
爬山虎刚长出的叶子是鲜红色的。几天后，叶子会变成浅绿色。爬山虎的嫩叶不明显，但成熟的叶子很明显。那些叶子又新鲜又绿，看起来很舒服。刀尖朝下，这样均匀的摊在墙上，没有重叠，没有缝隙。一阵风吹过，一面墙上的树叶就荡漾开来，看起来很美。
之前只知道这种植物叫爬山虎，不知道它怎么会爬。后来我注意到爬山虎有脚。爬山虎的脚长在茎上。茎上有叶柄的地方，对面伸出六七个分支的花丝，每个都像蜗牛的触角。花丝像新叶一样鲜红。这是爬山虎的脚。
爬山虎的脚触墙时，六七根细丝的头变成小圆盘，挡住墙。灯丝原本是直的，慢慢弯曲。拉动爬山虎的嫩茎，使其紧贴墙壁。爬山虎一步一个脚印。如果你仔细看那些细小的脚，你会想到图中龙的爪子。
如果爬山虎的脚没有碰到墙壁，过几天就会枯萎，然后就没有痕迹了。摸着墙壁，细丝和小圆片逐渐变灰。
