1公顷=100亩，对吧
1公顷等于100亩的说法不正确，正确答案应该是:1公顷等于15亩。
这是一种有效的数学单位运算。你必须熟悉单位运算的规律和快速数学运算的规律，才能达到理想的计算效果。
快速数学计算方法
快速加法计算
1.舍入加法
取整加法就是取整加法，先把差加起来就可以很快算出来。计算8+7=15时，先把8加到10 8加2等于10 7减2等于5 10+5 = 15
如果17+9 = 26，计算程序是17+3=20 9-3=6 20+6=26
2.补数加法<补数就是两个数之和是10 100 1000等等。8+2=10 78+22=100 8是2的补数，2也是8的补数，78是22的补数，22也是78的补数。
用补码进行加法计算的方法是加一至十位，减一位。
比如计算6+8=14时，在6的十位数上加1就成了16。16减去8的补数2得14
例如，6+7=13，6+10=16，然后16-3=13
例如，27+8=35 27+10=37 37-2=35
。例如，867+898 = 1765 867+1000 = 1867 1867-102 = 1765
3.交换位置的添加:快速计算方法是:十位数字加一位数字，是。
比如61+16=77，计算程序是6+1 = 77，7是个位数，和是双数，也就是两个7，61+16 = 77，然后83+38 = 121，计算程序是8+3 = 111，也就是两位数。
减法的快速计算
1.两位数减一的补码减法
两位数减一的补码减法是:十位数减一和一的补码。比如15-8 = 7，15减10等于5，5加8的补数等于7。
2.多位补码减法
补码减法是1减2的方法:100位数减1加10位数，如268-89 = 179。计算程序是268减100等于168，168的补数11加89等于179。
三。交换头寸的减法
两个十位互换位置有一个快速的计算方法:十位数减去一位，再乘以9，就是差。
1平方公里(km & # 178)=100公顷
公顷和平方公里是测量更大面积，尤其是土地面积的常用单位。在教室里仅靠想象是不可能真正完整地体验1公顷1平方公里的面积的，但是由于教学条件的限制，学生无法出去完整地体验，所以学生只能靠一些直观的印象在教室里体验，情况也是如此。我想不出更好的方法来帮助学生体验。我只能用一些图片给人一个广阔的土地面积和一些具体的数据来帮助学生体验1公顷1平方公里的面积。但这一切在学生心目中只能是表象，学生的体会不会很深刻。所以课后布置一个任务，让学生在家长或长辈的帮助下，找一个1公顷1平方公里左右的地方，下节课交流。目的是让学生通过实践体会这两个单元所代表的大面积，留下更深的印象。但能做到这一点的学生，并不把这种实践性的作业当成作业，除了部分有上进心的学生，很难让每个学生都完成。
希望能帮到你，祝你学习愉快
五亩地是什么规模
五亩地的规模有3333.3平方米那么大
[扩展信息]
1亩= 666.6666667平方米
亩是我国的土地面积单位，一亩等于60平方米，换算成现代公制相当于666.67平方米左右。
计算方法如下:
因为1亩=60平方住持= 6000平方英尺；
而1米=3英尺；1平方米=9平方英尺；
所以1亩=6000÷9≈666.67平方米
所以换算成现代公制，一亩相当于666.67平方米左右。
如何让学生感受公顷的大小
公顷和平方公里是比较大的单位，在我们的日常生活中用的不多，所以学生不熟悉。在实际操作中，我也发现学生在填写这两个单元时总是无所适从，我也觉得自己无法用文字完全区分。
1.我无法在孩子的脑海中形成形象，也无法理解一平方公里有多大。
1公顷教完孩子后，我领着孩子在操场上测量，得到我们学校的绿色草坪面积约为1公顷。通过让学生实地测量，对1公顷的大小心里有了底。但1平方公里的大小只是课堂学生通过阅读获得的边长为1公里的正方形，其面积为1平方公里。然后通过计算推理得出1平方公里=100公顷。只能认为1平方公里有100个绿色草坪那么大，学生会感叹这么大，但实际大小只能想象。现实生活中，即使是成年人也对平方公里这个概念很陌生。
2.如何在主题地图中合理使用鸟巢和天安门广场的尺寸？
我们这里属于乡镇小学，大部分学生来自农村。我们班有38名学生，包括24名住校的学生。课前问了去过北京的同学，没人举手，以为主题图其实没用。展示完鸟巢的主题图和大小，同学们只是说啊~，却想象不出有多大。所以我在讲授平方公里的理解时，以八公镇为例，大概是1平方公里，让学生感受公顷和平方公里的差距。然而，经过核实，发现很少有孩子真正在镇上走动。这样的教学真的让我很困惑，我很难解决孩子们心中的困惑。
3.如何准确填写公顷和平方公里两个面积单位？
学完面积的单位后，我们经常会有练习，在练习中填入合适的单位。这时，问题又出现了。如吉林省满天星森林公园面积约173()？孩子觉得173公顷的公园够大了，但标准答案是173平方公里。的确，这种类型的题老师很容易出错，更别说学生了。所以我只能用一句话来总结。一般情况下，公顷为大，平方公里为大。
知识形成的过程是需要时间的，获取的过程其实是一个体验和感知的过程。总之，从这一单元，我体会到数学实践对于学生理解数学概念，巩固课堂所学，培养动手能力，运用数学知识解决生活中的实际问题有着非常重要的作用。这种类型的课可以走什么样的捷径？希望提出宝贵意见。
